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学生成为学习主人的有效途径

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      本文归纳了笔者在物理教学中,根据学科特点,有针对性地对学生进行引导,唤起学生的参与动机,使学生主动参与学习,成为学习主人,以全面提高物理教学质量的有效途径。
        一、发挥学科优势,激发浓厚兴趣,让学生产生参与学习的动机
        兴趣是参与的前提,只有激发学生对物理学习的浓厚兴趣,才能逐步引导学生参与物理学习,让学生成为学习的主人。
        激发学生学习兴趣的方法有很多,我的教学实践告诉我,最有效的方法之一是利用物理学科的优势——物理实验。传统的演示实验,由于条件限制,学生很难看清楚实验过程和现象。因此在教学中,教师充分利用学校实验室设施齐全的优势,尽量让学生参与,将一些演示实验改为学生探究实验,将实验权下放给学生。即使在演示实验时,也让学生协助操作,或在教师指导下让学生独立操作演示,教师只做必要的点评。通过让学生动手做实验,使学生体验实验成功的喜悦,变被动参与为主动参与。通过学生亲手实践,充分激发学生的学习兴趣,学生不仅获得了知识,还发展了智力,提高了能力,尤其激发了学生参与学习物理的动机和成为学习主人的欲望。
        在教学中还尽可能联系实际,多列举与日常生活中有关的例子,或者增设家庭小实验,让学生感觉到身边处处皆物理。例如,“一灯多控实验”、“证明大气压存在”、“光的色散”、“分子热运动”等,都是结合相关的课内知识而增设的家庭小实验。这些小实验具有可操作性、趣味性、社会性,需要学生自己设计、亲自动手操作。在学生动手的进程中伴随着需要的满足、心理的平衡、悟性的获得等内在精神活动,学生身心被全面激活,饱尝体验学习的喜悦,这样我们还担心学生不愿意参与物理学习吗?还担心学生不会成为学习的主人吗?
        二、营造民主和谐、平等互助的环境,为学生创设参与学习的氛围
        如果学生长期在一种比较沉闷的气氛中学习,其效率肯定会很低,很难调动学生参与学习的积极性。所以,在教学中我努力营造一个民主和谐、平等互助的教学环境,在这种环境里,有利于消除课堂上过分拘谨的参与场面,有利于缩短师生之间的感情距离,有利于形成学生的自信心。在这种环境里,学生以主人身份热情高涨地主动参与学习,学生勇于发现问题,敢于提出问题,渴望解决问题。因而可以大大提高课堂教学效率。那么,如何着手营造民主和谐、平等互助的参与氛围呢?
        首先,要建立民主、平等、和谐的师生关系。在课堂上,教师要善于创设问题的情境,重视学生的主体地位,把情感态度、价值观放在首位。尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会。在课外,教师要关爱学生、真诚以待,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况,拉近师生之间的距离。
        其次,针对学生的个体差异,我采取上课时以“合为主,分为辅”,课后以“分为主,合为辅”的教学方式,根据实际情况,授课主要面对中层学生,兼顾下层学生,努力为中层以上的学生能在课堂上完成学习目标创设条件,中下层学生能掌握基础知识,课后辅导兼顾下层学生。在课堂活动安排上,精心设计提问、针对性练习,让学生都有机会展现自己的能力。对基础差的学生,要辅以及时的表扬和鼓励,激发学生的学习兴趣;对基础好的学生,教师应予以更高要求,要求学生在“知其然”的同时,必须“知其所以然”。这样能够较好地解决了教材、授课的统一性和学生个体差异间的矛盾,为每位学生都能参与学习创设良好的氛围。 
        最后,培养学生的团结互助精神,使学生之间形成和谐、合作、互助、竞争的学习气氛,在这种氛围影响下,学习会变成一件很愉快的事情,学生兴趣浓厚、热情高涨、充满自信,参与学习会积极主动,自然就会产生意想不到的学习效果。
        三、指导学习方法,培养学习能力,让学生有主动参与的本领
        在创设了良好的参与氛围,激发了学生的参与学习动机后,为使学生更加主动、积极地参与学习而成为学习主人,这时,教师不但要研究如何改进教学方法,更需要研究如何指导学生参与学习的方法。只有使学生掌握了参与学习的本领,物理课堂教学才有生机活力,才能收到良好的效果,才能使学生由要我学变为我要学。学生如果掌握了符合物理学科规律的学习方法,就好比掌握了开启物理宫殿之门的金钥匙。
      我在教学中针对本校学生的情况,主要使用以下方法来培养学生参与学习的本领:
        1. 指导学生坚持课前预习。在教学中,每讲一节课之前要求学生先预习,了解这一节课的基本内容。通过预习后找出这一节课的难点,对不理解的地方做上标记。通过预习后,明确这一节课需要哪些基础知识作为学习新课的铺垫,为自己学习新课作好充分准备。
        2. 指导如何抓住听课重点。听课要抓住哪些重点呢?第一,一节课的开头和结束语,往往是一些知识要点,提纲要领,或者提出一些富有启发性的问题。第二,教师反复强调的知识,包括加重语气的,或者要求学生提笔划书的。第三,自己在预习过程中遇到的难点和疑点,这时特别要注意听教师对这个问题是如何分析的,课文是如何阐述的。
        3.指导学生进行课后复习。课后复习是巩固知识的需要。常有学生这样说:上课时教师讲的我基本上听懂了,可是做作业时总不能得心应手。原因在于对知识的内涵和外延还没有真正理解,这也正是课后复习的意义所在。因此,教师要求学生坚持课后做到“再阅读,勤作业,常回忆,多质疑”的复习方法。
        4. 指导科学的记忆方法。有些学生常常埋怨物理需要记忆的知识点多且不容易记忆,因此有必要让学生知道记忆的科学规律,并掌握科学的记忆方法。常见的记忆方法有规律记忆、联想记忆、形象记忆、提示记忆、巩固记忆等。如凸透镜成像的规律,可以把主光轴上的一倍焦距点作为实像和虚像的分界点,把二倍焦距点作为放大和缩小像的分界点来记忆。
        为了发挥学生的最大积极性,教师经常组织学生对自己阶段学习内容进行总结反思,及时找到失败的教训和成功的经验。同时,学生之间通过相互交流,相互启发,不断改进学习方法,从而使学生掌握参与学习的本领,提高参与学习的效果,真正成为学习的主人。
        四、用成功的体验,坚定学生参与的信心
        在物理教学中,成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此,教师的表扬与肯定显得格外重要,尤其是对我校这些缺乏自信心的学生,一次好成绩的取得,教师的一句表扬和赞赏,或是一种信任的目光,都会给学生以无穷的动力,使学生兴奋不已。因此,在平时作业或者单元测试中,要注意把握题目的难易度,既要使绝大多数学生能够及格,又不能使学生有“得来全不费工夫”的感觉;在课堂提问时要注意降低问题的难度并给予鼓励性评价,以教师的掌声带动全班学生的掌声给予鞭策,让学生不断感受和享受成功的喜悦。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼,还要注重发展中下层学生的潜在能力。学生在参与学习过程中,教师应尽可能地给学生提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护学生,善于引导,对学生点滴进步及时给予表扬和鼓励,以坚定学生克服困难主动参与学习、成为学习主人的自信心。
        总之,在物理教学中让学生成为学习主人的有效途径是多种多样的,但无论教授何种知识,采用何种方法,都应让学生充分参与到学习中来。只有积极、主动地参与学习,学生才会真正成为学习的主人,才能掌握科学的学习方法,才能不断汲取更多的知识,课堂教学才能收到预期的效果,教学质量才能有保证提高。 

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